לא משנה כיצד תלמידים בכיתה יא 'רוצים את ההפך, הבחינה הולכת ומתקרבת. בקרוב מאוד הבוגרים ישבו לכתוב בחינות חשובות מאוד, שעליהם תלויה קבלה נוספת להשכלה גבוהה. מי שבחר ספרות למסירה יכול כעת להתחיל לחזור על העבודות העיקריות של תכנית הלימודים בבית הספר ולכתוב פעיל מאמרים במגוון רחב של נושאים. זה האחרון שיידון. חיבור טוב על ספרות יכול להביא לתלמיד מספר רב של נקודות. רבים מאוד חוששים ממנו, אך לשווא. הדבר החשוב ביותר הוא לערוך תוכנית ברורה ולצטט דוגמאות ספרותיות רלוונטיות. וככל שייכתבו יותר מאמרים לפני הבחינה, כך גדל הסיכוי לתוצאה גבוהה!

כתיבת אלגוריתם

1. לפני כתיבת מאמר, וודא שאתה מכיר את החומר היטב ושאתה יכול להרחיב בנושא המוצע באמצעות יצירות ספרותיות.
2. אם החלטתם על נושא החיבור, תוכלו להתחיל לכתוב תוכנית. זה יכול להיות פשוט או מורכב. העיקר הוא שכל נקודה מבטאת הוכחה לנקודת המבט שלך או חושפת את הנושא המרכזי של הקומפוזיציה.
3. במידת הצורך, לאחר התכנית, תוכלו לכתוב תזות או נקודות מפתח בספר שיחשפו עוד יותר את הנושא שנבחר.
4. עדיף לכתוב תחילה מאמר על טיוטה. שם תוכלו לתקן בשקט טעויות או חסרונות ולבצע את השינויים הנדרשים בחומר.
5. לאחר כתיבת גרסת טיוטה של ​​המאמר, קרא אותה מחדש והקפיד לגלות את הנושא במלואו, קח בחשבון את כל הנקודות בתוכנית ובחר את הדוגמאות הספרותיות הנכונות / המדויקות.
6. אז אתה יכול לכתוב מחדש את המאמרים על האיש הנקי. אך אל תשכחו כי יש לבדוק את החומר כפול על מנת למנוע טעויות ואי דיוקים!

תבניות וקלישאות

דגימה של נושאים

1. מה מאחד באופן פנימי את "אבות העיר" ואת בעלי האדמות בשיר "הנשמות המתות" של נ 'ו. גוגול?
2. איך הפרוזה של רשות העתיקות בונין חושפת את נושא הארציים והנצחיים?
3. כיצד נושא האהבה ונושא המצפון מהדהדים בדרמה של א 'נ' אוסטרובסקי הסערה?
4. מה המוזרות שבה נשמע נושא פטריוטי במילותיו של מ 'יו. לרמונטוב?
5. כיצד הקץ של שירו ​​של ע 'בלוק "שנים עשר" קשור לתוכנו העיקרי?
6. איזה תפקיד ממונולוגים של גיבורים בחשיפת דמותו של צ'צקי? (מבוסס על מחזהו של א. ש. גריבודוב "וויי מוויט")
7. דפי היסטוריה רוסית בספרות הרוסית האחרונה. (על הדוגמא ליצירה אחת או שתיים של שנות ה-1990-2000)
8. הנושא של טבע יליד במילים של S.A. יסנינה
9. איזו מדמויות הרומן L.N. "המלחמה והשלום" של טולסטוי הכי מעניינים אותך ומדוע? (מבוסס על ניתוח העבודה)
10. איזה תפקיד ברומן מאת I.S. "אבות ובנים" של טורגנייב מגלמים תיאורי טבע?
11. מה הבעיה ומה אשמת בעלי הגינות? (מבוסס על מחזהו של א 'צ'כוב "בוסת הדובדבן.")
12. מהי תחושת האהבה במילות השיר של F. I. Tyutchev?
13. כיצד מתנגדים חלומות ומציאות במחזהו של מ 'גורקי "בתחתית"?
14. כיצד מתגלה נושא הכבוד והבישול ברומן מאת A. S. Pushkin "בת הקפטן"?
15. איזה תפקיד מילאה משפחת מלכוב בעיצוב עולמו הרוחני של גרגורי? (מבוסס על הרומן מאת M. A. Sholokhov "דון שקט")

תוכנית הרכב

מבנה החיבור והרכבו הם תזכיר הנדרש בעבודה על החיבור. רצוי ללמוד את זה על מנת לעבוד במקום בשלווה על פי תוכנית ידועה מזה שנים רבות. חשוב לזכור כי אין צורך להתחיל עם ההקדמה, אתה יכול לזרוק את החלק העיקרי ולבנות עליו, כך שכל חלקי העבודה יהיו מוצדקים והגיוניים מבחינה לוגית.

1. אֶפִּיגְרָף. זה לא הכרחי, אך עשוי להוסיף נקודות. יש לבחור את הציטוט המדויק מהיצירה, כך שזה יהיה קשור באופן הגיוני לתוכן היצירה. אם אינך בטוח ברמת הדיוק של הניסוח או העומס הסמנטי שלו, אל תכתוב את האגרוף (הוא מורכב ללא ציטוטים, ה- F.O. של המחבר ללא סוגריים. אם אתה מצטט פסוקים, הכניס אותם לטור גם ללא ציטוטים).
2. מבוא - ממש בתחילת המאמר תוכלו לספר על ההיסטוריה של יצירת הספר, המתאימה לעידן התרבותי או לסופר. כמו כן, יש צורך להביא באופן הגיוני למחשבה על נושא שנבחר, לנסח שאלה ממנה תמשיך בחלקים הבאים. חשוב לציין בדיוק מה הבעיה בטקסט, ומה בדיוק חושב המחבר. ניתן לקרוא ל"ההקדמות "הפופולריות ביותר שאלה רטורית (מה רצה בולגקוב לומר בין השורות?) או ציטוט מיצירה תומכת (ספר שאתה משתמש בו כמקור לוויכוחים). עם זאת, האופציה השנייה היא קשה יותר, מכיוון שהציטוט מתפרש בקלות בטעות, ויכול להיות שהמושבעים יש ספק לגבי הכנות שלך (אבל האם הוא לא מחק אותו במשך שעה?).
3. חלק ראשי. בחלק זה של הטקסט אתה מציין באיזה מקום תופס הבעיה בטקסט עצמו, את משמעותו בחברה המודרנית. לצורך סולידיות, תוכלו להצביע על דעת הכותב על בעיה מסוימת. הדבר החשוב ביותר הוא העברה מדויקת של מחשבותיו. דעה עצמית נחוצה גם, לפחות ברמה של הסכמה או אי הסכמה עם נקודת מבטו של המחבר. אך זכרו כי עליכם להכחיש זאת, להסתמך על משהו וביקורת על עמדתו של הסופר קשה הרבה יותר. ולו רק מכיוון שהכותבים בטקסטים כאלה משדרים אמיתות בסיסיות, שלרוב משותפות לפחות במילים. זה קורה שתלמיד חכם מקבל פחות נקודות מאשר בינונית, רק בגלל שהוא הגן על הרשעותיו, בלבל את האדם הבודק את גל ההתקפות הרגשיות נגד המחבר והגדיר את המורה נגד עצמו. אך הבסיס לסעיף זה הוא, כמובן, טיעונים ספרותיים. כדוגמא, אתה נותן רק לעבודות בהן קיימת בעיה דומה. במידת הצורך, אתה יכול לספר בקצרה מחדש את התוכן, אך הדבר החשוב ביותר הוא לבסס באופן הגיוני את האופן שבו הטיעון שלך קשור לנושא החיבור.
4. סיכום - הכללה של האמור. זו אותה הקדמה, אבל שם שאלת שאלה, עכשיו זה הזמן לתת תשובה. עליכם לסכם את הנמקתכם, להפיץ את אותן מחשבות כמו בהתחלה, אך במילים אחרות.

חשוב לזכור שבמאמר על ספרות מוקדשת תשומת לב רבה לטרמינולוגיה. לציון גבוה הטקסט צריך לכלול לפחות חמישה מונחים (לדוגמה, רומן, סופר, גיבור / גיבורה, גלגלי עיניים, הכינוי, השוואה וכו ')!

דוגמה להרכב

כיצד הקץ של שירו ​​של ע 'בלוק "שנים עשר" קשור לתוכנו העיקרי?

(279 מילים) כידוע, השיר "שנים עשר" רב את המחבר עם חברים רבים. בפרט, הקוראים התבלבלו מהסצינה האחרונה, בה ניתק הרוצחים הובל על ידי ישוע המשיח. היא עמדה בניגוד לתוכן העיקרי של היצירה ובמקביל העניקה לו הערכה. עד היום המחלוקות לא נפסקות ממה שבלוק רצה לומר.

ישנן שתי גרסאות עיקריות לפינאלה. הראשון הוא כי "בכתר השושנים הלבן" הוא האנטיכריסט. יחד עם הבולשביקים, הוא מנצח, רוסיה צוללת לכאוס. דמויות רעות מדברות בעד גרסה זו: האליטה האינטלקטואלית בדמותו של כלב נבל מונעת מהארץ. אותם תווים קודרים, למשל, נשמעים בשיר "סקיתיאנים" (1918). משורר סימבוליסט מכנה את העם הרוסי "חושך" ואומר ש"בגידה זמין לו ". כלומר, הוא מעריך באופן שלילי את השינויים. כל זה הגיוני, אבל איכשהו מלאכותי, ואחרי הכל, בלוק כתב שהוא הלחין את היצירה בפרץ השראה.

הגרסה השנייה אומרת שזהו המשיח שמוביל את הניתוק של המשמרות האדומים. זה גם הגיוני, מכיוון שהמשיח עצמו הכריז אמיתות שהיו מהפכניות בתקופת קיסר. אנו רואים את אותה מרד בדברי הגיבורים. אמנם הם לא מתקבלים, אך העתיד בצד שלהם. כתר הוורדים הלבן על מצחו של ישו הוא סמל לטוהר, וגם הקרבה, מכיוון שקוצי הוורד כואבים. אנו יכולים לראות גם את אישור המחבר להפיכה בעבודה "בשדה Kulikovo". אם מדבר על גורל מולדתה, הוא מזכיר את "הימים הגבוהים והמרדניים" הקרובים. אז הוא מאמין בהצלחת המהפכה. לפיכך, אני סבור כי הסיום מסביר את תוכן השיר: בלוק מביע תקווה שרוסיה תיוולד מחדש בשבט המהפכני.

לסיכום, ברצוני לומר כי הכותב האמין בכנות בכוחו המרפא של ההפיכה, אך מאוחר יותר התאכזב ממנו. עם זאת, משמעות הגמר לא משתנה מכאן: בלוק בירך את המהפכה ושקל את שריפתה הטרופה (הרג, שוד, אלימות) שמאפשרת רוסיה.

קריטריונים להערכה

הקריטריון הראשון "היבט תוכן" הוא החשוב ביותר. אם הבודק שם 0 נקודות עבורו, המחקר לא נבדק עוד יותר, והתלמיד לא מקבל שום דבר בשבילו.

הנפח המומלץ הוא 150-200 מילים.

1. התכתבות של המאמר לנושא וחשיפתו. אם החיבור נכתב בנושא נתון, עמדת המחבר מצוינת כראוי והנושא מצוין כראוי, ואז העבודה מקבלת 3 נקודות. במקרה של גילוי לא מלא של הנושא, הרכב מקבל 2 נקודות על פי הקריטריון הראשון. היצירה נכתבת בנושא, אך רעיון המחבר מעוות והנושא לא נחשף במלואו - נקודה אחת. העבודה נכתבה מחוץ לנושא - 0 נקודות.
2. העיסוק בטקסט היצירה לוויכוח. אם התלמיד ציטט שתי יצירות ספרותיות נכונות ומדויקות (דרוש שלוש דוגמאות בנושאים ליריים), הוא ניתח ברמה של קטעים חשובים ולא עשה שום טעויות ממש, ניתנות 3 נקודות. אם אתה מבצע שגיאה אחת או שתיים ו / או מנתח שתי דוגמאות לשירים, מוצבים 2 נקודות. נקודה אחת - אם הנבחן ניתח את היצירות ברמה כללית או ברמה חוזרת, לא עשה טעויות בפועל או עשה אחד או שניים ו / או ציין רק שיר אחד בנושאים ליריים. טקסטים שנבחרו באופן שגוי והימצאותן של שלוש שגיאות או יותר מאפשרות לשים 0 נקודות.
3. הסתמכות על מושגים תיאורטיים וספרותיים. ניתנות 2 נקודות לשימוש במונחים ספרותיים בניתוח והיעדר טעויות. נקודה אחת - אם ישנם מונחים, אך לא משתמשים בהם בניתוח ו / או נעשית טעות אחת במושג. אם אין תנאים או יותר משגיאה אחת, נקבע 0.
4. היושרה וההיגיון הקומפוזיטיביים. תוך שמירה על שלמות קומפוזיציונית, היעדר חזרות והפרת הרצף, נקבעים 3 נקודות. הנוכחות של הפרה של הרצף וחזרות בלתי מוצדקות נותנת את הזכות לשים 2 נקודות. נקודה אחת - רעיון הקומפוזיציה קיים, אך הקשר של החלקים נשבר ו / או הרעיון המרכזי לא מתפתח וחוזר על עצמו. 0 נקודות - אין הרכב, טעויות גסות, רצף הופר.
5. עמידה בתקני הדיבור. בהיעדר טעויות דיבור או בנוכחות אחת, מוצבות 3 נקודות. שתיים עד שלוש שגיאות דיבור מעניקות את הזכות לשים 2 נקודות. נקודה אחת ניתנת לארבע שגיאות דיבור. מחמש ומעלה - 0 נקודות.

נזכיר כי הציון המקסימלי למאמר על ספרות הוא 14.

צפו בסרטון: התפתחות המדע 3. מדעי הרוח. 33 ארכאולוגיה, מקרא והחברה הישראלית - ישראל פינקלשטיין (נוֹבֶמבֶּר 2024).